3.区域对比训练
    不同地理区域之间存在着地理事物的异同，通过比较的方法，可以让学生准确掌握各地理区域的不同特点。
    运用比较法首先要确定比较的内容，其次是要将同类地理事物之间进行比较，第三要将比较的内容逐项对比说明，不要把互不相关的内容各说各的。
    在复习系统地理与区域地理时，要妥善处理好高中系统地理与初中区域地理知识间的关系，应以“人地关系”为主线。在理诊上以高中地理为线索，结合复习初中地理的相关区域，从而在复习时纲目分明，纲举目张。比如，在复习第二单元“大气环境”中的“气候的形成和变化”时，可以首先理清高中地理教材中的气候形成因子、不同气候类型的气温特点、降水状况等基础理论，再结合初中世界地理中的具体国家、中国地理中的不同区域进行分析对比，理论联系实际，增强理解运用能力。

    三、强化思维能力训练，培养学生创新精神。
  ．地理学习能力是指一般学习能力基础上而为地理学科所独有的地理学习与初步研究的能力，如对地理学工具的灵活掌握运用，包括对各种类型的地图、地理图表的判断、绘制、分析；善于观察、发现和分析地理现象；善于获得或提取地理信息；具有空间概念和物体空间运动的理性思维；对各种信息进行多角度、多层次地分析、归纳、评价并获得地理结论的综合思维方法。高考文综试题通过大量引用课本外的知识和丰富的社会素材作为载体后背景，形成新的问题情景，构成新的设问角度，反对死记硬背，淡化知识覆盖面。又由于高考命题己从“以知识立意”转向“以能力立意”，因此复习内容也应以能力立意，学好多角库迁移和转化知讥不应艳董蔫板茬青楠和记忆知识方面。要避免在备考陷入这样的误区。

    四、走出误区，正确处理两大关系
    1.教材知识点与社会热点的关系
    我们收集热点问题，力求热点问题与地理学科的联系。我们知道，高考命题设置的情境和背景材料是无限的，但对地理热点问题的出发点和落角点都在课本，问题的答案也基本上可以从课本中找到相应的内容。所以，我们在地理教学中应立足于利用地理学科知识思考热点问题。
    2.学科内综合和跨学科综合的关系
    高三复习大可不必在跨学科综合上做过多的文章，而应以学科内综合为主，因为从文科综合试题来看仍然以拼盘为主，所以我们不能刻意地进行三科大综合。力戒过多过早地灌输所谓的综合知识。只有各学科基础知识扎实了，才能实现知识的迁移、整合与重组。

    五、精心编制试题，提高实战能力。
    考前要做一定数量的习题，这是巩固知识，提高技能的需要。解题训练可以提高学生的应变能力，大幅度提高考试成绩。但不能让学生沉溺于题海中而不能自拔。具体作法是(1)利用历年高考试题。往年的高考试题是进行思维训练的好材料。
    (2)善用各校的交流试题。
    (3)根据学生实际编写试题。

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